8月21日は、「言語教育研究会（ケネス・グッドマン原書講読会）」の第41回研究会がありました。千葉大学名誉教授の首藤久義先生を囲んで、Kenneth Goodman の『What’s Whole in Whole Language?』を読んでいく研究会です。
ZOOM での開催。参加者は9人。新しい参加者は、いませんでした。
最初に、近況報告。私は、ちょっと遅れてはいったのですが、夏休みの読書感想文の是非について、話が盛りあがったようです。ちなみに首藤先生は、「僕は、夏休みの宿題、全廃論者。感想を言わない自由、書かない自由もあると思う」ということでした。
次に、テキストの35ページを読みました。「とくに（アメリカの）初等学校では、書くことの指導は、あまりされてこなかった。スペリングと手書きの指導くらいだった」、「しかし、ドナルド・グレイブズ（アメリカの書きかた教育の研究者）と彼の仲間の影響もあって、初等学校でも、ホリスティックなやりかたで、思慮深く書くことが、おこなわれはじめている」とのこと。
首藤先生いはく、「日本の作文教育、綴り方の歴史や実践に、驚く外国人は多い」、「日本語に、ひらがながあったのも、日本で、作文教育が盛んにおこなわれた理由のひとつ」
「欧米では、中等学校で、レポートや論文の書きかたの指導がある。これも、日本とのちがい」。「日本の作文教育では、芦田恵之助（随意選題論）と友納友次郎（課題主義）による、立会い講演会が有名」ということでした。
そういえば、千葉県の小学校で、首藤先生（個に寄りそう指導）と向山洋一（法則化運動）による、立会い講演会があって、聴きにいったことがあります。「いま、教育技術の法則化運動は、どうなっているのだろう」と訊いてみると、
現場の先生いはく、「一時期よりは、いわれなくなったような」、「それでも、TOSS（Teacher’s Organization of Skill Sharing）ランドのホームページを見て、教材研究のヒントを探る、小学校の先生は多い」など、感想が出ました。
また、質疑応答では、「ICT（Information and Communication Technology）教育やタブレットの使用」に関する話しあいが、ありました。「タブレットは面白いし、系統的」、「ドリルをするのには、適している」、「ただ、あとに残っていない場合もある」、「ICT教育やタブレットが問題なのではなく、使いかたが問題」といった意見がでました。
楽しい学びの時間でした。